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El estrés tóxico en la infancia

Muchos de nosotros hemos tenido que enfrentarnos a experiencias traumáticas o adversas durante nuestra infancia y probablemente no hemos relacionado esas situaciones con ciertas actitudes que nos han puesto en riesgo o a enfermedades que hemos padecido.

Cuando esas experiencias adversas, que generan estrés, son persistentes, se prolongan y carecen de referentes adultos significativos que protejan y apoyen a la infancia, entonces ese estrés se vuelve tóxico, generando secuelas que podemos arrastrar durante toda nuestra vida.

Afortunadamente, la ciencia nos ha ayudado a entender cómo el estrés tóxico afecta al desarrollo de los niños y niñas, principalmente si esa experiencia es vivida durante la primera infancia (etapa fundamental en el desarrollo cerebral, corporal y emocional de las personas), cómo genera secuelas en la edad adulta, la importancia de prevenirlo y considerarlo dentro de los diagnósticos médicos.

En ese sentido, quisiera compartir el video de la pediatra Nadine Burke Harris de su conferencia “Cómo el trauma infantil afecta a la salud durante toda la vida” (“How childhood trauma affects health across a lifetime”), que explica de forma sencilla y con base científica cómo las experiencias adversas o estrés tóxico (provocadas por factores como el abuso, el abandono, tener figuras parentales que sufren de una enfermedad mental, con alcoholismo o drogodependientes, entre otras) tiene efectos reales y tangibles en el desarrollo del cerebro y por el tanto en la salud.

Es un video imprescindible que además de enseñarnos las consecuencias negativas de sufrir situaciones adversas prolongadas durante la infancia, nos hace reflexionar sobre algunas prioridades dentro del campo de la salud pública y la importancia de tener una visión holística cuando hablamos de desarrollo infantil y de temas vinculados a la salud.

La pediatra Nadine Burke Harris pone una vez más en evidencia la importancia de promover el desarrollo de las capacidades de resiliencia de los niños y niñas para minimizar las consecuencias del estrés tóxico en sus vidas, pudiendo afrontar las diferentes situaciones adversas que les toque vivir.

Espero que les guste tanto como a mí.

Saludos,

Lucía Losoviz

La transmisión de valores en la infancia

Los valores son parte de nuestra esencia, son nuestras reglas de conducta que nos permiten comportarnos de acuerdo a lo que consideramos que está bien o mal.

upsocl_ocho_videosLas madres y los padres somos responsables directos de la transmisión de los valores a nuestros hijos e hijas, y la principal vía para ello es el ejemplo. Nuestras conductas, nuestra forma de hablar y dirigirnos a los demás, nuestra tolerancia y compañerismo, entre otras cosas, son las formas que aprenden los niños y niñas a dar valor a sus comportamientos y a los de los demás.

Además la educación en valores ayuda a mejorar la convivencia basándose en el respeto mutuo y nos permite sentirnos a gusto en el ambiente que vivimos.

Ahora que empiezan las vacaciones y tenemos más tiempo para estar con nuestros hijos e hijas quisiera compartir 8 cortometrajes para enseñar en valores  (como son la amistad, el trabajo en equipo, respetar los derechos de los demás, la igualdad de género, alcanzar lo que uno desea) recopilados por UPSOCL, una página web que recoge y difunde vídeos inspiradores que seguimos y que ya hemos recomendado en otras ocasiones, y aprovechar ese momento para conversar y conocer qué piensan nuestros niños y niñas al respecto. Estoy segura que muchos de nosotros nos sorprenderemos de sus comentarios.

Espero que disfruten de estos vídeos y de las vacaciones.

Saludos,

Lucía Losoviz

Guía contra el bullying homofóbico

En estos últimos años han surgido palabras para describir los fenómenos de violencia que afectan principalmente a los adolescentes, como los vinculados a las nuevas tecnologías (ciberbullying, sexting, grooming, “sextorsión”), o los que se ejercen en el ámbito educativo, denominados mediante el término “bullying”.

Cuando hablamos de bullying, nos referimos al acoso que sucede en el ámbito escolar de manera sistemática, es decir, repetido a lo largo del tiempo, ejercido por uno o más acosadores contra una o más víctimas. Afecta principalmente a adolescentes que pertenecen a grupos minoritarios o estigmatizados o que cuentan con ciertas características poco aceptadas socialmente (discapacidad, defectos al hablar, cuestiones relacionadas con su aspecto físico, etc.).

Hoy quisiera escribir sobre el bullying homofóbico porque atañe dos temas importantes que tanto la escuela como la familia tienen que trabajar conjuntamente si quieren construir una sociedad basada en el respeto y la libertad: la educación sexual y la prevención de cualquier tipo de violencia.

Cuando me refiero a la educación sexual, no solo estoy pensando en las cuestiones biológicas y reproductivas, sino también en el desarrollo de la identidad, en la construcción de relaciones afectivas y sexuales sanas, en tener la capacidad de reconocer los sentimientos para poder decidir acorde a ellos. También es enseñar en la diversidad, en el respeto a las orientaciones sexuales de cada persona y en promover la igualdad entre los géneros.

La adolescencia es la etapa donde se afianza la identidad sexual, es el período de experimentación, donde contar con la información adecuada y con espacios de confianza y libertad para conversar al respecto son fundamentales.

Además, si a eso se le suma una educación basada en derechos, en el diálogo, respetando a cada ser humano por sí mismo, eliminando los estereotipos, prejuicios y evitando cualquier tipo de discriminación, estamos ayudando a generar espacios de convivencia más sanos, relaciones afectivas más equitativas y por lo tanto previniendo el uso de la violencia.

Guia_contra_bullying_homofobicoEn ese sentido, quisiera compartir la Guía contra el Bullying Homofóbico: Herramientas para el Profesorado, elaborada por la asociación sevillana Acción Diversa LGTBH, que brinda información y ejercicios para trabajar con los profesionales del ámbito educativo en la prevención y eliminación del bullying ocasionado por la orientación sexual de los adolescentes.

Espero que sea de vuestro interés.

Lucía

Inversión pública en infancia

unicef_ceet_infancia_en_presupuestosHace un par de semanas, UNICEF Comité Español publicó un estudio elaborado por el Centro de Estudios Económicos Tomillo (CEET) denominado La infancia en los presupuestos. Estimación de la inversión en políticas relacionadas con la infancia en España y su evolución entre 2007 y 2013 que ha sido fuertemente comentado en las redes sociales, principalmente porque ha puesto en evidencia la caída de inversión pública en la infancia y adolescencia y la disparidad de dicha inversión entre las comunidades autónomas.

Pero el estudio también señala otros aspectos que desde Espirales Consultoría de Infancia consideramos que deberían ser incorporados en la agenda del trabajo de incidencia de todas aquellas personas, organizaciones e instituciones que trabajen en pos de los derechos de la infancia.

Por un lado, se debe exigir mayor claridad y desagregación a la información reflejada en los presupuestos públicos, para poder acceder de forma de sencilla y transparente a los datos y poder analizar la inversión desde diferentes perspectivas:

  • Según los ciclos de vida de la infancia (primera infancia, escolar, adolescencia) ya que el impacto que tiene la inversión en la primera infancia afecta el desarrollo de las siguientes etapas y es fundamental para establecer las bases de equidad. También permite analizar si se cubren las necesidades específicas de cada ciclo.
  • Según la situación socioeconómica, para analizar si dicha inversión llega a los grupos más necesitados o vulnerables, garantizando la distribución equitativa de los recursos.
  • Que permita la comparación con otras partidas presupuestarias o el gasto real, para poder hacer un seguimiento de la inversión real realizada y comparar con las otras partidas del presupuesto estatal, analizar el volumen y composición de los recursos asignados y el grado de eficiencia que se utilizan.
  • Que permita evaluar la efectividad de la inversión. Para ello los presupuestos deberían elaborarse en base a resultados que permitan medir el desempeño de las instituciones y del uso de los recursos públicos en los programas o proyectos que permiten alcanzar los resultados establecidos.
  • Que facilite los mecanismos de rendición de cuentas sobre la inversión pública destinada a la infancia y adolescencia, que pueden ser a nivel parlamentario, por entidades fiscalizadoras, por instituciones independientes de derechos humanos, entre otras. El acceso a la información por parte de los ciudadanos es fundamental para garantizar la transparencia del uso de recursos públicos en el cumplimiento de los derechos del niño.

Por otro lado, se deben fortalecer los espacios y procesos participativos por parte de la ciudadanía, incluyendo a los niños y niñas, para la elaboración de los presupuestos en sus diferentes niveles. Ya existen algunas experiencias a nivel municipal, que pueden servir de ejemplo para establecer mecanismos participativos en los presupuestos de las comunidades autónomas. La sociedad en su conjunto, incluyendo a niños y niñas, tiene que asumir un rol protagónico en las decisiones que le afectan directamente, como es la inversión en las políticas públicas.

Por último, se deberían establecer estándares mínimos de inversión en infancia a nivel del Estado Español para evitar inequidades y garantizar la igualdad de posibilidades a todos los niños, niñas y adolescentes, para facilitar la utilización de indicadores que midan el impacto de dicha inversión en las políticas y programas destinados a la infancia y adolescencia, otorgando mayor importancia a los resultados y calidad que al volumen invertido.

Hasta la fecha la inversión en infancia ha dependido de la voluntad política de los gobiernos de turno, es momento que pase a ser una prioridad de Estado y cuente con la participación de la ciudadanía, y especialmente, con la voz de los niños, niñas y adolescentes.

Lucía

Informe Anual de la Representante Especial del Secretario General sobre Violencia

La elaboración y presentación del Estudio de Naciones Unidas sobre Violencia contra la Infancia (UNVAC) en el 2006 no solo incorporó en la agenda política una de las vulneraciones de derechos de la infancia mas invisibilizadas sino que dejó un mensaje claro a toda la sociedad: “Ninguna forma de violencia contra los niños y niñas es justificable y toda la violencia se puede prevenir”.

Las recomendaciones marcadas en el Estudio han sido la ruta donde las organizaciones de la sociedad civil, organizaciones regionales y los gobiernos han transitado para mejorar la protección de los niños y niñas contra la violencia. En algunas regiones con mayor éxito que en otras, pero es indudable que ha habido avances al respecto. Eso lo demuestra el Informe anual (para 2014) de la Representante Especial del Secretario General sobre Violencia contra los Niños que queremos compartir este mes.

El informe señala importantes progresos normativos, institucionales y de políticas aplicadas a nivel nacional y regional para proteger a los niños y niñas contra la violencia y la creación de redes que brindan apoyo al seguimiento de las recomendaciones, entre otros. Pero a pesar de estos avances, existe el riesgo de que este proceso se frene si no se sigue considerando una prioridad en la agenda política y no se le asigne los recursos necesarios para implementar las recomendaciones.

Por lo tanto, siendo este año el 25º aniversario de la Convención de los Derechos del Niño, queremos recordar que cuando hay voluntad y compromiso se puede garantizar la protección de los niños y las niñas contra la violencia, y que cada uno de nosotros puede colaborar de forma activa en el cumplimiento y exigibilidad de esos derechos.

Lucía

Video “Promoción de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes”

Una de las cosas que más me gusta de nuestro trabajo es escuchar lo que nos dicen los niños y las niñas. Cuando se crean los espacios adecuados y se les hacen preguntas sencillas tienen una asombrosa capacidad para explicar la realidad, tal como ellos la ven y la sienten. Sus respuestas nos muestran que son muy conscientes de lo que viven y de lo que ocurre a su alrededor. Es esa conciencia la que les permite discernir fácilmente entre que les gusta y lo que no.

Al escucharles no sólo garantizamos el cumplimiento de sus derechos sino que como padres, madres o cuidadores nos ayuda en nuestra tarea de crianza, sabiendo lo que piensan, lo que quieren y lo que necesitan.

Este mes y como parte del festejo del 25º Aniversario de la Convención de los Derechos del Niño, compartimos el video de promoción de “Promoción de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes” elaborado por la Defensoría de Niñas, Niños y Adolescentes de la Provincia de Santa Fe (Argentina) para que utilicen las preguntas que salen en él y conozcan de primera mano que piensan vuestros hijos e hijas sobre sus derechos.

Estamos seguros que las respuestas les sorprenderán.

Lucía

Pacto de Estado por la Infancia

Cada vez tenemos menos hijos en España y por cada dos personas que se van del país entra una. Además, uno de cada cuatro niños se encuentra bajo el umbral de la pobreza y desde el 2010 la inversión española en la infancia ha disminuido, siendo España el segundo país de la Unión Europea, tras Grecia, en el que menos capacidad tiene la intervención del estado para reducir la pobreza. Por lo tanto, es necesario generar un consenso social y político centrado en el bienestar de las personas y que coloque a la infancia en la acción política.

Estas son algunos de los datos que menciona el informe elaborado por el Comité Español de UNICEF, La infancia en España 2014. El valor social de lo niños: hacia un Pacto de Estado por la infancia. Este informe brinda una visión diferente de posicionar la situación de desprotección, pobreza e incumplimientos de derechos que sufren muchos niños y niñas en España, promoviendo un pacto de Estado que involucre a todos los actores políticos, económicos y sociales, incluidos las familias y los niños y niñas.

Desde Espirales CI coincidimos con el enfoque político que tienen que tener los temas vinculados a la infancia y por eso apoyamos la recolección de firmas de UNICEF para lograr un Pacto de Estado que pretende abordar temas tan urgentes como el desarrollo y aprobación de una ley de violencia contra la infancia, brindar mayor participación a los niños en las decisiones políticas, hacer seguimiento de la inversión en infancia y de la coordinación de políticas, luchar contra la pobreza infantil y por la inclusión social, y asegurar una educación inclusiva y de calidad.

Lucía

Versión amigable del Tercer Protocolo facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño relativo a un procedimiento de comunicación

En entradas del blog anteriores hemos celebrado la ratificación y puesta en vigor del Tercer Protocolo facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño, un procedimiento de comunicación que permite que los propios niños y niñas realicen reclamaciones o quejas al Comité de los Derechos del Niño en caso de vulneración de sus derechos, luego de haber agotado las instancias jurídicas de su país (el protocolo se puede utilizar solo si el país ha ratificado el protocolo, como es el caso de España).

Este protocolo afianza los derechos de los niños y niñas a estar protegidos, a participar, a que se les escuche y se tome en cuenta sus opiniones en los temas que les afectan y a que puedan reclamar sus derechos ante los garantes de los mismos. Pero para que la protección y participación de los niños sea real, para que puedan formar sus propias opiniones y tomar decisiones, es fundamental facilitarles el acceso a la información de una forma amigable y comprensible para ellos.

En ese sentido, nos agrada compartir la versión amigable Promover el Protocolo entre niñas, niños y adolescentes elaborada por la Oficina de la Representante Especial del Secretario General de las Naciones Unidas sobre la Violencia contra los Niños, un documento que permite informar a los niños y niñas sobre la Convención sobre los Derechos del Niño, qué es el Comité de los Derechos del Niño y el uso que los niños pueden realizar de este instrumento internacional como “procedimiento de queja” en caso de que algunos de sus derechos sean vulnerados.

Si queremos que los derechos del niño sean una realidad en la vida de cada uno de ellos, debemos brindarles información no solo sobre sus derechos y obligaciones sino también de los instrumentos que existen para exigir el cumplimiento de los mismos. Por lo tanto, animamos a utilizar este material con los niños, niñas y adolescentes para que sepan los recursos que tienen para protegerse.

Lucía

Campaña “Todo a 1 Clic”

Recuerdo haber tenido mi primer contacto con los ordenadores a los 10 años. Al inicio solo usábamos latodo clic computadora para jugar con mis hermanos y amigos, dejando la consola de videojuegos en segundo plano. Mientras nosotros ya escribíamos en un ordenador, mis padres seguían haciéndolo en papel, mi generación fue la primera en sufrir la brecha tecnológica dentro de su familia, donde los hijos intentábamos enseñar a los padres cómo usar las nuevas tecnologías sin ponernos demasiado nerviosos.

Actualmente, vivimos en un mundo donde las tecnologías de la información y comunicación han pasado a ser uno de los medios más relevantes para la socialización, ocupando una porción importante de nuestro tiempo diario y generando una gran dependencia a estar conectado en tiempo real con el mundo. Pero el mal uso de estas nuevas tecnologías también puede aportar nuevos riesgos para sus usuarios, especialmente a los niños, niñas y adolescentes, siendo una vía para ejercer violencia contra ellos.

Ahora, nosotras las madres y padres, entendemos un poco más que la generación anterior el mundo de los ordenadores, los chats, los móviles y sus aplicaciones, pero no por ello hemos eliminado esa brecha de conocimiento; nuestros hijos e hijas están y estarán siempre por delante de nosotros, porque los avances tecnológicos siempre relegan a las generaciones mayores.

Por lo tanto, no podemos aspirar a manejar la tecnología de la comunicación como lo hacen ellos, pero sí debemos informarnos de las virtudes y riesgos que estas conllevan para brindarles un entorno seguro y ayudarles a que se autoprotejan ante nuevas amenazas como el ciberbullying (acoso cibernético), el abuso o el sexting (publicación de fotos en internet de niños, niñas y adolescentes en actitudes sexuales) que lamentablemente están sufriendo muchos niños, niñas y adolescentes por el mal uso de estas nuevas tecnologías.

En este sentido, quisiéramos compartir la campaña “Todo a 1 Clic” de Google, Chicos.net, la Fundación Paniamor y la RedNATIC dirigida a los adolescentes latinoamericanos (verán que en vez de ordenador dice computadora y de móvil dice celular). Es una campaña de sensibilización y del uso seguro de la tecnologías de la comunicación que podemos compartir con nuestros hijos e hijas y aprovechar para conversar con ellos sobre los aspectos positivos y los posibles riesgos que tiene el uso de internet.

Utilizar las tecnologías nos incluye en este mundo, no hay que tener miedo de usarlas, simplemente debemos hacer de ellas un uso responsable, de respeto y de cuidado recíproco, como dice la campaña.

Lucía

El enfoque basado en derechos humanos

En el boletín anterior anunciamos nuestro nuevo apartado de Asesoramiento Internacional, para dar más visibilidad el trabajo que realizamos en los temas de cooperación internacional y acción humanitaria, tanto en España como a nivel internacional.

Como todo lo que hacemos desde Espirales CI, esta línea de trabajo también se basa en el enfoque de los derechos humanos y su relación con la infancia. Plantea un abordaje que incluye los conceptos de la dignidad humana, el valor de cada persona como sujeto de derechos y como perteneciente a una comunidad, el rol del Estado y el marco normativo nacional e internacional de los derechos humanos.

A pesar que suene sólo como un enfoque teórico, y que en muchos casos se quede en un mero formalismo, su aplicación real es posible. Para ello se cuenta con diferentes metodologías y herramientas, que permiten no sólo orientar las intervenciones desde este enfoque, sino también medir su impacto a través del pleno ejercicio de los derechos humanos.

En ese sentido, nos gustaría compartir la última publicación de la Fundación CIDEAL de Cooperación e Investigación titulada El enfoque basado en derechos humanos en los programas y proyectos de desarrollo y elaborada por Manuel Gómez Galán, Daniel Pavón Piscitello y Héctor Sainz Ollero. Es una propuesta concreta para incorporar el enfoque basado en derechos humanos en la práctica cotidiana de los programas y proyectos de desarrollo.

Este material también puede ser utilizado para incorporar el enfoque de derechos humanos en otros tipos de intervenciones sociales y aplicarlo a un grupo específico como puede ser la infancia y la adolescencia.

Esperamos que os resulte útil.

Lucía

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