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Conferencia “Cómo enseñar a los niños y niñas a protegerse” el 20 de marzo de 2015 en Viérnoles (Cantabria)

Conferencia “Cómo enseñar a los niños y niñas a protegerse” dentro de los X Encuentros en Educación Infantil organizados por el Centro de Profesorado (CEP) de Cantabria.

Fecha: viernes, 20 de marzo de 2015, de 18:00 a 21:00.

Lugar: CEP de Viérnoles
Avda. Fernández Vallejo, 13
Viérnoles, Torrelavega (Cantabria)

Descargar el programa completo de los X Encuentros en Educación Infantil.

[Entrada original del 29 de enero de 2015, actualizada a 20 de marzo de 2015, fecha de realización de la conferencia.]

Inversión pública en infancia

unicef_ceet_infancia_en_presupuestosHace un par de semanas, UNICEF Comité Español publicó un estudio elaborado por el Centro de Estudios Económicos Tomillo (CEET) denominado La infancia en los presupuestos. Estimación de la inversión en políticas relacionadas con la infancia en España y su evolución entre 2007 y 2013 que ha sido fuertemente comentado en las redes sociales, principalmente porque ha puesto en evidencia la caída de inversión pública en la infancia y adolescencia y la disparidad de dicha inversión entre las comunidades autónomas.

Pero el estudio también señala otros aspectos que desde Espirales Consultoría de Infancia consideramos que deberían ser incorporados en la agenda del trabajo de incidencia de todas aquellas personas, organizaciones e instituciones que trabajen en pos de los derechos de la infancia.

Por un lado, se debe exigir mayor claridad y desagregación a la información reflejada en los presupuestos públicos, para poder acceder de forma de sencilla y transparente a los datos y poder analizar la inversión desde diferentes perspectivas:

  • Según los ciclos de vida de la infancia (primera infancia, escolar, adolescencia) ya que el impacto que tiene la inversión en la primera infancia afecta el desarrollo de las siguientes etapas y es fundamental para establecer las bases de equidad. También permite analizar si se cubren las necesidades específicas de cada ciclo.
  • Según la situación socioeconómica, para analizar si dicha inversión llega a los grupos más necesitados o vulnerables, garantizando la distribución equitativa de los recursos.
  • Que permita la comparación con otras partidas presupuestarias o el gasto real, para poder hacer un seguimiento de la inversión real realizada y comparar con las otras partidas del presupuesto estatal, analizar el volumen y composición de los recursos asignados y el grado de eficiencia que se utilizan.
  • Que permita evaluar la efectividad de la inversión. Para ello los presupuestos deberían elaborarse en base a resultados que permitan medir el desempeño de las instituciones y del uso de los recursos públicos en los programas o proyectos que permiten alcanzar los resultados establecidos.
  • Que facilite los mecanismos de rendición de cuentas sobre la inversión pública destinada a la infancia y adolescencia, que pueden ser a nivel parlamentario, por entidades fiscalizadoras, por instituciones independientes de derechos humanos, entre otras. El acceso a la información por parte de los ciudadanos es fundamental para garantizar la transparencia del uso de recursos públicos en el cumplimiento de los derechos del niño.

Por otro lado, se deben fortalecer los espacios y procesos participativos por parte de la ciudadanía, incluyendo a los niños y niñas, para la elaboración de los presupuestos en sus diferentes niveles. Ya existen algunas experiencias a nivel municipal, que pueden servir de ejemplo para establecer mecanismos participativos en los presupuestos de las comunidades autónomas. La sociedad en su conjunto, incluyendo a niños y niñas, tiene que asumir un rol protagónico en las decisiones que le afectan directamente, como es la inversión en las políticas públicas.

Por último, se deberían establecer estándares mínimos de inversión en infancia a nivel del Estado Español para evitar inequidades y garantizar la igualdad de posibilidades a todos los niños, niñas y adolescentes, para facilitar la utilización de indicadores que midan el impacto de dicha inversión en las políticas y programas destinados a la infancia y adolescencia, otorgando mayor importancia a los resultados y calidad que al volumen invertido.

Hasta la fecha la inversión en infancia ha dependido de la voluntad política de los gobiernos de turno, es momento que pase a ser una prioridad de Estado y cuente con la participación de la ciudadanía, y especialmente, con la voz de los niños, niñas y adolescentes.

Lucía

Conferencia “El vínculo afectivo (apego): influencia en el desarrollo del adolescente” dentro del IV Curso de la SEMA el 7 de marzo de 2015 en Madrid

Conferencia “El vínculo afectivo (apego): influencia en el desarrollo del adolescente” dentro del IV Curso de la Salud Integral de la Adolescencia organizado por la Sociedad Española de Medicina de la Adolescencia.

Fecha: sábado, 7 de marzo de 2015, de 13:00 a 13:45.

Lugar: Hospital Universitario La Paz
Paseo de la Castellana, 261
Madrid

Ir a la página donde consultar toda la información y realizar la inscripción.

Descargar el programa del IV Curso de la SEMA.

[Entrada original del 28 de enero de 2015, actualizada a 7 de marzo de 2015, fecha de realización de la conferencia.]

Psychotherapy Networker, un recurso para estar al día en psicoterapia

La psicoterapia tiene una parte de formación en profundidad imprescindible, y al mismo tiempo es muy enriquecedor conocer nuevos enfoques, nuevas técnicas, nuevas formas de plantear temáticas emergentes. La actualización y la formación continua forman parte de la buena práctica de la psicoterapia.

Psychotherapy Networker es para mí un recurso muy útil para estar al día en psicoterapia. Aparte de otros recursos (vídeos, textos, números específicos…), esta organización publica una revista especializada que aparece bimestralmente tanto en papel como en formato electrónico (de libre acceso durante dos años), y cada número tiene un hilo conductor, con artículos de profesionales que han trabajado en el tema del mes, y con referencias bibliográficas muy interesantes (de hecho yo ya he comprado varios libros después de leer algunos artículos, y estoy muy satisfecho).

psychotherapy_networker

La página web tiene muchos recursos, y desde aquí os quiero recomendar algunos artículos y números que me parecen especialmente novedosos.

Os dejo con buena lectura y espero que la disfrutéis.

Javier

Qué entendemos como psicoterapia: ideas clave y un vídeo para ilustrarlas

Explicar a cualquier persona en qué consiste la psicoterapia, y en especial qué entendemos como psicoterapia desde Espirales Consultoría de Infancia, siempre es un reto. Y cuando a esto se añade que queremos explicárselo a niños, niñas o adolescentes, parece que es más difícil. Y sin embargo, la psicoterapia consiste en algo perfectamente natural: en recuperar el equilibrio perdido (y retomar así las riendas de la vida propia).

Como seres humanos estamos básicamente preparados para crecer de forma sana. Lo natural sería que todas las personas fuésemos transitando por las distintas etapas de la infancia, de la adolescencia y de la edad adulta paso a paso. Lo natural sería, pues, por un lado ir incorporando los elementos nutricios a nivel psicológico (corporales, emocionales, cognitivos, procedimentales, actitudinales…) y por otro lado ir superando los elementos dolorosos e incluso dañinos con nuevos aprendizajes (del tipo “Esta actitud mía no me sirve ya” o “No quiero volver a tratar con una persona que no me respete”). Sin embargo, a veces las cosas se tuercen (un poco o mucho), y es necesario hacer algo para seguir adelante con salud. La psicoterapia es una buena forma de integrar y sanar las experiencias vividas, recobrando la ilusión por nuestra vida.

El vídeo “Garra rufa (Doctor Fish)”, fue elaborado por un grupo de estudiantes de animación del Sheridan College bajo el nombre de Frozen Mammoth Productions, entre otros Timothy Chan y Eunice Hwang, y nos puede servir como inicio para empezar la reflexión.

Este vídeo nos parece un buen ejemplo para explicar varios puntos fundamentales que queremos dejar claros a niños y niñas y a adolescentes, y también a personas adultas que se plantean realizar una psicoterapia:

1) El trabajo de quienes actuamos como terapeutas consiste en recuperar lo sano y vivo que hay dentro de quien tenemos en consulta. Todas las personas tenemos algo valioso por el mero hecho de existir, aunque a veces hayan ocurrido situaciones muy dañinas, externas o internas.

2) Para recuperar lo sano y vivo disponemos de gran variedad de medios, adecuados a quien tenemos delante (y a su edad, sus gustos, su estilo, lo que ha vivido…). Siempre escuchamos, a menudo preguntamos, y a veces proponemos actividades (como dibujar, o realizar actividades concretas, o probar distintas técnicas). Nuestro objetivo es devolverle a la persona eso que está sano y vivo, pero más limpio y más fuerte para que pueda seguir adelante su vida.

3) Sabemos que el proceso lleva tiempo. Si llevamos semanas, meses, años, viviendo con algo doloroso, vamos a necesitar también un tiempo de dedicación para sanarlo. Es cierto que puede haber descubrimientos que nos cambien radicalmente nuestra vivencia en un momento, como aparece en el vídeo, pero eso solo ocurre cuando hemos estado investigando nuestro interior lo suficiente. Y además hace falta tiempo para que esa vivencia se instaure de forma global en nuestra vida.

4) Y sabemos que el proceso supone un esfuerzo. Es como limpiar una herida que se ha infectado, puede implicar un dolor momentáneo, pero la mejora es evidente a largo plazo. El esfuerzo afecta a las personas que están alrededor de quien acude a consulta. En el caso de niños, niñas y adolescentes, el esfuerzo afecta a la familia, y desde Espirales Consultoría de Infancia solo intervenimos si existe un compromiso claro y sólido por parte de la familia (en especial de los cuidadores principales).

5) Como ocurre en el vídeo, como terapeutas conocemos bien la experiencia porque hemos vivido nuestra propia psicoterapia con nuestros propios retos. Por supuesto que tenemos formación específica, amplia y profunda, pero no nos consideramos personas excepcionales. Simplemente somos personas que hemos mirado nuestro dolor y que hemos aprendido a mirar el dolor de otras personas de forma constructiva y desde nuevas perspectivas.

Esperamos que el vídeo os sirva para tener más claras algunas ideas sobre la psicoterapia, en especial cuando se la queráis explicar a vuestros niños, niñas y adolescentes.

Ahora que abrimos nuestro nuevo servicio de atención psicoterapéutica será para nosotros en Espirales Consultoría de Infancia un placer ofreceros un nuevo camino más a vuestra disposición. Y será un honor para mí en especial ofrecer mi trabajo como psicoterapeuta en Madrid en el marco de Espirales Consultoría de Infancia.

Javier

Curso de formación “Asistencia primaria a víctimas de violencia sexual” el 9 de abril de 2015 en Miranda de Ebro (Burgos)

asistencia_miranda_2015Curso de formación “Asistencia primaria a víctimas de violencia sexual” organizado por la Casa de Igualdad de Miranda de Ebro (Burgos) en el marco del Programa Irene, información, formación y prevención de la violencia sexual en jóvenes y adolescentes en el curso 2014-2015, cofinanciado por el Fondo Social Europeo, período 2014-2020.

Fecha: jueves, 9 de abril de 2015, de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 19:00.

Lugar: Casa de Igualdad de Miranda de Ebro (Burgos)
C/ La Charca, 10
Miranda de Ebro (Burgos)

Descargar el documento con toda la información sobre el curso de formación “Asistencia primaria a víctimas de violencia sexual” y cómo realizar la inscripción.

Taller “Los vínculos afectivos y el desarrollo infantil” en la SEMPyP en abril de 2015 en Madrid

vinculos_sempyp_2015Taller “Los vínculos afectivos y el desarrollo infantil” organizado por la Sociedad Española de Medicina Psicosomática y Psicoterapia (SEMPyP) y dirigido a profesionales de la Psicología y de la Medicina y a estudiantes de los últimos cursos de ambas disciplinas, acreditado por el Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid y por el Colegio Oficial de Médicos de Madrid.

Fechas: martes 7, 14 y 21 de abril de 2015, de 16:30 a 20:30.

Lugar: Aulas de la Sociedad Española de Medicina Psicosomática y Psicoterapia (SEMPyP)
C / Marqués de Urquijo, 18
Madrid

Descargar el díptico con toda la información sobre el taller “Los vínculos afectivos y el desarrollo infantil”.

Para más información e inscripciones, ir a la página web de la Sociedad Española de Medicina Psicosomática y Psicoterapia (SEMPyP).

La importancia del cómo

En las formaciones que hacemos desde Espirales CI y en los materiales que difundimos y que utilizamos siempre incidimos en la importancia del modo de trasmitir los contenidos. En el trabajo con niños y niñas y con sus familias el modo delimita la eficacia del contenido. En realidad, esto ocurre en cualquier trabajo, pero en nuestro caso cuando se trabaja con personas y especialmente si son personas, adultos, adolescentes o niños y niñas que están sufriendo, los profesionales tenemos que hacer un esfuerzo consciente y exquisito por encontrar maneras de llegar a ellos.

Y el “cómo” desde nuestra experiencia tiene que cumplir dos requisitos: ser vivencial y, a ser posible, ser corporal o físico. Son las dos claves de un aprendizaje para que sea de calado, para que transforme a la persona. El aprendizaje ha de ser experiencial, vivencial, no teórico, y ha de conllevar un elemento corporal en el aprendizaje. Que sea una experiencia vivida y sentida, y que se incorpore a través de los sentidos.

Aunque queda mucho por avanzar, el elemento vivencial empieza a estar más claro en los distintos ámbitos profesionales en los que trabajamos (el ámbito educativo, sanitario y social) pero la dimensión corporal del aprendizaje sigue siendo un reto a incorporar en los procesos de acompañamiento, de formación y educativos. El aprendizaje lo incorporamos a través de los sentidos, las emociones se reconocen a través de su correlato corporal y la memoria corporal es la que guarda el aprendizaje de todo aquello que vivimos y no pudimos hacer consciente. Poner consciencia en las sensaciones corporales, brindar elementos físicos que las personas puedan identificar en su propia vida, imágenes físicas que expliquen los conceptos y que la gente pueda reconocer, fundadas en elementos técnicos pero completamente alejadas del lenguaje técnico es una de las claves que marca la eficacia de nuestro trabajo.

Por poner un ejemplo, en el programa que desarrollé de prevención de abuso sexual en educación infantil que llamé “Escuchando mis tripas se habla de las “tripas”, no de la inteligencia somatosensorial ni del cerebro reptiliano, la amígdala o el sistema límbico. “Las tripas” es algo que todas las personas reconocen, comprenden y pueden incorporar, incluso los niños y niñas más pequeños (probablemente ellos justamente más que nadie) como criterio de autorregulación emocional y de protección.

Pero utilizar estas imágenes, realizar este esfuerzo por encontrar un “cómo” vivencial y físico, parece alejarnos de los contenidos académicos y técnicos. Digo “parece” porque nada más lejos de la realidad. Pero nos da miedo. Nos da miedo parecer poco profesionales, con falta de rigor técnico si perdemos la envoltura del lenguaje técnico. Y, sin embargo, persona a persona, grupo a grupo, una constata una y otra vez que son esos recursos los que transforman a las personas, los que les permite tomar consciencia de sus procesos emocionales y modularlos, gestionarlos mejor.

Y tomo consciencia de que cuando los profesionales nos refugiamos en la asepsia del lenguaje técnico (les pasa a los médicos con los pacientes, a los psicólogos, a los maestros, a los educadores sociales… a todos los que trabajamos con personas) lo hacemos desde nuestro propio miedo. Necesitamos justificar nuestro rol, nuestro lugar y legitimar ese rol desde un conocimiento que dejamos claro a la persona que sólo tenemos nosotros. Quizá sea verdad. Solo lo tenemos nosotros pero nuestro objetivo al acabar la intervención debe ser que también lo tengan ellos.

romeu_neuropoesiaAsí que cuando una, en medio de este esfuerzo cotidiano se encuentra con una entrada como la que escribió el otro día F. Javier Romeu en su blog defendiendo el trabajo de José María Toro (leedla, creedme, merece la pena) se sonríe y piensa que empezamos a ser muchos los que compartimos este proceso, este modo de hacer nuestro trabajo, este modo de estar como profesionales: con rigor y optimizando la eficacia de nuestros conocimientos.

Creo de verdad que compartimos un mismo objetivo: brindar herramientas a las personas para que puedan gestionar sus vidas de un modo saludable, como dice F. Javier, recuperando palabras como “amor” (no sólo vínculo ni apego), “alegría” (no sólo emociones positivas, actitudes propositivas o gestión positiva de las emociones) o “curiosidad” (no sólo exploración) como elementos clave de la salud psíquica del ser humano.

Gracias, una vez más, F. Javier y José María, por hacernos sentir acompañados al equipo de Espirales CI y a muchos más.

Pepa

Nivel III de Focusing “Aprender a guiar y a acompañar” del 27 de febrero al 1 de marzo de 2015 en Miraflores de la Sierra (Madrid)

El Nivel III que tengo el placer de facilitar próximamente junto con mi coordinadora y amiga Isabel Gascón tendrá la ventaja de ser residencial en una magnífica casa en Miraflores de la Sierra (Madrid), lo que facilita la creación de un ambiente propicio para el desarrollo de la actitud de Focusing, tan importante en esta fase de la formación.

En este tercer nivel se profundiza en aspectos tan importantes como la empatía en general y la empatía corporal tan importantes para el buen acompañamiento del proceso. Se practican y comprenden las destrezas y habilidades necesarias para hacer un buen acompañamiento a otras personas, así como a dominar el autofocusing.

También se exploran las dificultades más habituales en la práctica del enfoque para dotar a los alumnos de más recursos que les ayuden en los diferentes procesos como los que se van a encontrar y aclarar las dudas que puedan tener.

Y se amplían mucho más las posibles intervenciones posibles para facilitar los distintos procesos de Focusing de manera que se despliegue el proceso experiencial de la persona que está enfocando.

Curso válido para la obtención de la Diplomatura de Focusing reconocido por el Instituto Español de Focusing contabilizando como 12 horas del Nivel III.

Es necesario haber realizado previamente los niveles I y II.

Es muy conveniente haber realizado prácticas tutorizadas antes de la realización de este nivel para poder aprovechar su contenido.

Fechas: del viernes 27 de febrero de 2015 a las 21:00 (cena) hasta el domingo 1 de marzo de 2015 a las 14:00 (la comida está incluida para quien se quiera quedar).

Precio: 260 euros. Incluye matrícula, material y alojamiento en habitación individual con baño. Pensión completa incluida desde la cena del viernes hasta la comida del domingo.

Posibilidad de hacer Prácticas de Focusing tutorizadas la tarde del viernes, de 17.00 a 21:00. Precio: 50 euros las cuatro horas. Grupo reducido. Para más información, conectar con Isabel Gascón.

Más información e inscripciones contactando directamente con Isabel Gascón en el teléfono (+34) 670 719 094 o por correo electrónico a igasconj@gmail.com.

Descargar el documento con toda la información sobre el Nivel III de Focusing en Miraflores de la Sierra (Madrid)

[Entrada original del 13 de enero de 2015, actualizada a 1 de marzo de 2015, fecha de finalización de la formación.]

Conferencia “Enseñar a amar, enseñar a confiar” el 19 de febrero de 2015 en Ciutadella (Menorca)

cercle_artistic_2015Conferencia “Enseñar a amar, enseñar a confiar” organizada por el Cercle Artístic de Ciutadella de Menorca.

Fecha: jueves, 19 de febrero de 2015, a las 20:00.

Lugar: Cercle Artístic
Plaça des Born, 19
Ciutadella de Menorca (Balears)

[Entrada original del 29 de enero de 2015, actualizada a 19 de febrero de 2015, fecha de realización del evento.]

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